东北师范大学物理基础实验教学中心成立于2000年，由大学物理实验室、近代物理实验室、材料物理实验室、电子信息工程实验室、电气工程及其自动化实验室、中学物理实验教学研究基地——中学物理实验教学研究实验室、创新实验平台——创新实验室组成。实验中心主要承担着物理学院的物理学、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化、材料物理 4 个专业的本科生的实验教学任务，同时还承担着数学与统计学院、化学学院、城市与环境科学学院、计算机学院共 6个专业的本科生大学物理实验的教学工作，年教学工作量为18万人学时以上。

    实验中心总使用面积为4260m²，现有设备2987台（件），总价值为2483万元。

微区拉曼光谱仪                                   学生实验室

师资队伍

    高水平、稳定的实验教学队伍是实验教学改革和实验室建设的基础和保障。中心历来都非常重视实验教学队伍建设，制定了一系列政策和措施。通过在职培训、国内外进修、高学历青年教师的引进等手段，不断提高实验教师的业务水平和素质，建设成了一支教学理念先进、业务素质精良、爱岗敬业、无私奉献的高水平的实验教学队伍，在实验教学、教学改革、学生培养和科学研究中发挥了重要的作用。

    中心现有专职实验教师29人，兼职实验教师8人，其中，教授10人，副教授16人，讲师11人；中心现有实验技术人员17人，其中，具有高级职称5人，中级职称 10人，初级职称2人。具有博士学位21人，具有硕士学位12人（其中在读博士生6人）。

师资队伍职称结构图                             师资队伍学历结构图

管理体制

    物理基础实验教学中心实行校、院两级管理的主任负责制。中心主任由学校直接任命，全面主持中心的实验教学和实验室管理工作。中心副主任和主任助理负责实验中心日常管理工作。实验中心专职教师和实验技术人员由中心主任聘任。中心人员管理模式为按需设岗，竞聘上岗，按岗考核。中心实行目标岗位责任制管理。

    在东北师范大学制定完善的实验室管理制度的同时，实验中心根据学科具体情况制定了一系列实验教学管理制度和措施，保证了实验中心实验室开放、高效、共享的运行机制。

实验中心组织结构图

实验教学体系与内容

    在东北师范大学的“宽口径、厚基础、精专业、强能力”的教学方针指导下，中心以培养基础知识坚实、创新意识敏锐、实验技能优良、教学水平出色的物理教学和物理实验技术人才为目标，坚持为基础教育服务的办学方向，加强学生物理基本实践技能训练，强化学生的个性培养，鼓励学生开展自主学习、合作学习和研究性学习，推进教学方式及学习方式的改革，实施“四个板块、两个环节、四个结合”的本科生物理实验教学体系，简称为“4+2+4”实验教学体系。

    实验中心实行全开放式运行管理，所有实验室均对全校学生开放。根据实验课教学和教学研究的需要，鼓励学生在课余时间利用实验室的资源，进行技能训练和课外科技活动。

4个实验板块         2个训练环节             4个结合

“4+2+4”实验教学体系

教学改革及成果

    近5年来，中心承担国家级教改项目2项，省级教改项目11项，发表教改论文92篇，获省级以上教学成果奖12项，主编出版实验教材11部，参编1部，其中国家“十一五”规划教材4部，自编实验指导书21种；中心教师承担各类科研项目64项，其中国家级项目14项，省部级项目29项，科研经费1500余万元；中心教师在国内外学术刊物上发表论文330余篇，其中SCI检索论文130余篇；获得2006年度教育部自然科学奖一等奖1项；出版学术专著2部，申请国家专利6项，其中获得授权5项。

    近年来，物理学院自行研制教学设备和教具百余件。中心研制的教学仪器在第三届全国高校物理实验教学研讨会教学仪器评比中，获得二等奖1项、三等奖4项；在全国演示实验教学研讨会的教学仪器评比中，获一等奖1项、二等奖2项。

自制教学仪器                                  国家“十一五”规划教材

建设特色与教学效果

    物理基础实验教学中心坚持为基础教育服务的办学方向，以培养学生创新意识、实践动手能力和中学物理教学能力为核心目标，经过多年的实践与凝练，中心形成了以下三点鲜明特色。

　　特色之一：始终坚持并践行师范性，立足东北、辐射全国，为基础教育服务。

　　面对目前免费师范生培养模式和基础教育改革面临的新形势，注重实验教学与中学物理教育教学研究相结合、与优秀中学教师和教育家培养工程相结合，积极探索物理实验研究课程体系、教学模式及培训方式。经过多年的实践，我们构建了一个全新的中学物理教育教学的培养体系，即中学物理实验教学研究采用“能力+模块”课程体系，教学能力培养采用“探究+合作”培养模式，实验技能培训采用“实践+反思”模式。
中心通过构建中学物理实验教学的人才培养体系，全面提高了师范生的实验动手能力和中学物理教学能力。近年来，统计数据表明，每年毕业生就业率均超过95%，除考取研究生外，95%到中学就业，其中近50%就业在东北地区，50%以上就业全国其它各地，如：上海、浙江、江苏、广东、河北、福建等地，中心培养的学生人才质量高，就业市场辐射全国。据不完全统计，在东北地区的就业学生中，80%以上成为省市教学新秀，有40%成为各中学物理教研组组长、教务主任、教学校长等。
　　中心主编《普通物理实验》教材自1983年第一版出版以来至今已有25年，被国内上百所高校（广大师范院校）选为普通物理实验课程主讲教材，累计发行数百万册，《普通物理实验（力学、热学部分）》曾获得国家教委高等学校优秀教材二等奖。第三版于2000年出版，至今已印刷44万余册，被国内高校广泛认同，是国内发行量最大的普通物理实验教材。2007年，中心教师主编出版了第四版《普通物理实验》国家级“十一五”规划教材1部4册。 
　　我单位是国家级物理中学骨干教师培训基地，多年来一直承担着国家及东北地区中学物理骨干教师及其物理实验培训任务，目前共培训1100余人。学院选派最优秀的教授担任任课教师，讲授现代物理学的进展、当前基础教育改革任务、中学物理新课程标准的解读等，深受广大培训教师的好评。2007年本单位再次被定为国家级高中物理新课程标准骨干教师培训基地，同年7月对首批近200名全国各地的中学物理骨干教师进行了培训，培训效果受到培训者的好评。教育部物理学与天文学教学指导委员会会刊《物理实验》杂志编辑部依托于我单位，为我国高等院校物理实验的建设与发展做出了贡献。给广大从事物理实验的教师和学生提供了交流的平台，也为中心传播最新物理实验教学及物理实验技术提供了契机。

　　特色之二：及时将最新的高水平科研成果转化为教学，将实验内容与科学研究和学科前沿发展相结合，培养学生从事科学研究的能力。

　　将现代物理学的最新成果渗透到实验课程内容中，增加综合设计性、研究性和创新性实验题目的比例，及时将教师的最新高水平科学研究成果转化为实验教学内容一直是中心的优良传统。1996年，“自成靶陶瓷测井中子管”项目获国家科技进步三等奖，利用这一研究成果，实验教师开设了“建筑材料中的弱 射线测量”实验题目用于近代物理实验教学，受到学生的欢迎。
　　2000年刘益春教授承担的省科技厅项目“偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的可擦除光存储和实时全息干涉元件的研制”通过省科技厅鉴定后，立即把该项目的研究结果转化为近代物理实验内容，开设出了“蓝紫光光信息存储”“光致双折射特性实验”等综合设计性实验题目，现在又增加了该类材料的“非线性光学特性测量”方面的实验内容，形成了一个材料光学特性测量的系列实验，收到了较好的教学效果。
　　以全国模范教师、国家杰出青年基金获得者刘益春教授为带头人的“氧化锌材料与紫外光发射器件研究”项目获2007年教育部自然科学一等奖，最新高水平科研及时转化为教学内容，目前近代物理实验开设系列与氧化锌材料相关的研究性和创新性实验题目，如“电子束蒸发方法制备氧化锌薄膜材料”、“氧化锌基材料能带计算”和“氧化锌基半导体参数测试”等题目，显著提高了学生的创新能力和科研能力。近5年来，中心培养的学生发表论文40余篇，其中SCI检索论文20篇。77级至86级1000余名物理学专业本科毕业生中，目前在自然科学研究领域现有以孙昌璞及刘益春等为代表的国家自然科学杰出青年基金获得者5人，教育部长江讲座教授1人，中国科学院“百人计划”入选者2人。

　　特色之三：在注重学生基本实验技能训练的同时，坚持开展多元化的课外科技创新活动传统，培养学生的创新意识和实践动手能力。

　　中心注重学生创新意识和实验动手能力培养，倡导实验教师和实验技术人员积极带领学生利用简单的设备和低成本材料自制教学仪器和演示教具，培养学生今后在基础中学艰苦的环境下开发教学资源的创新能力。2004年与吉林大学联合承办第三届全国物理实验教学研讨会，师生共同研制的“小型核磁共振实验仪”，“新型微波电子自旋共振实验仪”等教学仪器获得教学仪器评比二等奖1项、三等奖4项，“非线性倒摆混沌演示仪”，“电磁波综合演示实验仪” 教学仪器在第七届全国高校物理演示实验教学研讨会教学仪器评比中获二等奖2项。
　　学生积极参加“海洋水下仪器能源补充技术”科技部863计划科研项目，利用实验室科研条件和其相关研究成果转化的设备“兆瓦级海流发电站设想及1KW模型研制” “自浮式表层海流发电系统”，“小型海流模拟及仿真试验装置”，连续获第八、九、十届全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛二等奖1项、三等奖2项。
　　通过利用演示实验室、创新实验室和天文观测台的开放，激发学生学习物理的兴趣；积极鼓励学生到实验室从事科技制做、科学小实验等课外科技创新活动， 通过学生的自主学习、合作学习和研究性学习，使学生的创新意识和实践动手能力在实验中得到显著提高。近年来，学生荣获省部级以上奖励56项，其中获全国大学生电子设计大赛国家二等奖1项，获全国大学生数学建模竞赛国家二等奖1项。
1996年至2006年，实验中心与日本同仁连续举办了十届中日青少年科技创新教育研修班，接待了数十名日本学者和百余人国内同行。中心师生共同设计制作的作品参加每年一度的日本“东京青少年科学节”，深受日本各界人士的欢迎和好评，在日本同行中颇有影响。中心2005和2006连续两年参加吉林省暨长春市科技活动周，自行研制的参展作品百余件，极大激发了广大市民的科技兴趣，受到主管省长和科技厅领导的表扬，获吉林省优秀科普工作者称号2人次。
　　中心的天文观测台在科普宣传方面产生了很大的社会效益，积极推动了校园及社会天文、科技普及活动的发展，提高了广大师生及社会各界群众的天文知识水平。指导学校本部和静月校区2个天文协会，并和长春理工大学天文爱好者协会、吉林大学天文学爱好者协会（前卫校区、南岭校区、和平校区、新民校区、南湖校区、）、吉林化工学院天文爱好者协会、长春师范学院天文学爱好者、长春工业大学天文学爱好者协会、中国空军航空大学科学探索爱好者、吉林大学科幻协会、长春大学等各高校天文协会及吉林省内各界天文爱好者建立良好的合作。为了更好的增进对天文的了解、加强对天文的兴趣，每一年度都会组织开展一系列以天文观测为中心,以普及天文知识为目标的活动。目前已经举办了5届“星空大会”，参会人数由第一届的几十人发展到现在的近200余人，参与组织过多次重大天象的观测和讲座，如03年火星大冲（旧天文台）、04年金星凌日、06年水星凌日，07年金秋览月，路边天文夜等，尤以04年金星凌日和07年5.19路边天文夜, 07年金秋览月,08年4.12路边天文夜最为轰动，几次活动参加学生人数在1500人次以上。这些活动受到了吉林省内各界人士的好评，也曾多次被媒体所报道，如：长春日报、新文化报、巷报、长春晚报、东亚经贸新闻、城市晚报，以及长春电视台、吉林交通文艺广播电台等媒体广为宣传。

　　近几年来，学生获得科研立项41项，参与发表学术论文41 篇（其中SCI检索论文20 余篇），申请国家专利4项，其中获得授权3项，学生在校期间获得全国大学生“挑战杯” 和“电子设计大赛”等奖项50余项。

学生部分获奖证书